Comité syndical européen de l'éducation

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Le Réseau européen des politiques éducatives (EEPN) relatives aux enseignant·e·s et aux chef·fe·s d’établissement s'est réuni à Bruxelles les 21 et 22 mars 2022 pour la réunion annuelle sur l'état des lieux. L'événement s'est concentré sur le soutien aux enseignant·e·s et aux chef·fe·s d'établissement pour une approche durable de l'ensemble de l'école pour une éducation de qualité et inclusive. Le CSEE a contribué aux discussions lors de l'événement sur l'avenir du réseau EEPN, ainsi que sur les quatre thèmes de recherche assignés à la 3^ème année du projet ; les compétences et le soutien des enseignant·e·s et des chef·fe·s d'établissement pour un apprentissage mixte efficace ; un soutien et un réseautage à l'échelle de l'école pour assurer la réussite scolaire de tou·te·s; une approche globale de l'école pour le développement durable, avec un accent particulier sur le rôle et les compétences des chef·fe·s d'établissement pour soutenir sa mise en œuvre ; les écoles en tant que communautés d’apprentissage pour soutenir l’apprentissage professionnel et le bien-être des enseignant·e·s et des chef·fe·s d’établissement.

Les participant·e·s ont abordé la durabilité du réseau EEPN en envisageant l'avenir du projet après la période de financement actuelle. La Directrice européenne du CSEE, Susan Flocken, a mené la conversation sur la façon dont les membres voient l'avenir de l'EEPN. Les collègues ont estimé que l'EEPN devrait aborder les problèmes affectant actuellement le secteur de l'éducation tout en les élargissant pour inclure différents groupes de discussion, en invitant en particulier les décideurs politiques aux niveaux européen et national. L'EEPN doit continuer à être une plate-forme d'échange d'opinions. Les participant·e·s ont également exprimé que les futures recommandations politiques devraient être spécifiquement orientées vers les décideurs et que les législateurs à différents niveaux devraient être impliqués dans son élaboration. Le CSEE a montré son soutien à l'EEPN dans sa mission de créer une plate-forme durable permettant aux membres de partager les meilleures pratiques et d'influencer les politiques éducatives relatives à la direction des écoles.

Le CSEE a encore contribué aux débats sur la recherche de la 3^ème année en abordant les quatre thèmes de recherche assignés. Lorsque l'on parle de soutien à l'ensemble de l'école et de réseautage pour assurer la réussite scolaire de tou·te·s, il est important de définir l'inclusion afin d'englober tous les aspects de la réussite. L'innovation sociale est nécessaire dans tous les domaines, de la santé à l'éducation positive, en passant par la connexion et la communication, et l'ouverture d'esprit envers différents besoins. Les participant·e·s ont également évalué les écoles en tant que communautés d'apprentissage pour soutenir l'apprentissage professionnel et le bien-être des enseignant·e·s et des chef·fe·s d'établissement. Les délégué·e·s du CSEE ont abordé les systèmes de soutien à l'éducation nécessaires pour renforcer l'apprentissage professionnel et le bien-être, et comment les organisations éducatives peuvent apporter leur aide. La durabilité a été abordée dans le cadre d'une approche scolaire globale du développement durable, avec un accent particulier sur le rôle et les compétences des chef·fe·s d'établissement pour soutenir sa mise en œuvre. Les représentant·e·s du CSEE ont souligné que des plans et des projets à plus long terme sont nécessaires, pas seulement des initiatives d'un an. Nous avons également souligné que la charge de travail des enseignant·e·s est déjà importante et qu'il·elle·s ne devraient pas être responsables de l'éducation de la communauté au sens large, mais plutôt que l'accent devrait être mis sur la formation professionnelle continue des enseignant·e·s et des chef·fe·s d'établissement, car cela est essentiel pour développer des pratiques durables. Contribuant au débat sur les compétences des enseignant·e·s et des chef·fe·s d'établissement et sur le soutien à un apprentissage mixte efficace, les participant·e·s du CSEE ont fait valoir que les enseignant·e·s doivent posséder une culture numérique et être capables d'enseigner aux étudiant·e·s la manière de traiter des sujets tels que la désinformation et la lecture de textes numériques. En ce qui concerne les chef·fe·s d'établissement, le CSEE s'est clairement opposé à l'idée de recruter des chef·fe·s d'établissement provenant d'entreprises et de sociétés et n'ayant aucune formation dans le domaine de l’enseignement, car un·e chef·fe d'établissement efficace doit posséder un niveau fondamental de compréhension pédagogique, didactique et disciplinaire. Les membres ont également souligné que dans certains pays comme les Pays-Bas, il existe des cours universitaires spécifiques pour former les enseignant·e·s à devenir des chef·fe·s d'établissement.