Améliorer la formation en matière de compétences numériques dans l'éducation. Quels sont les besoins des enseignant·e·s ?
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Dans le cadre de son programme de travail 2022 sur l'éducation et la mise en œuvre du Plan d'action en matière d’éducation numérique, la Commission européenne prépare deux propositions complémentaires de recommandations du Conseil sur les facteurs de réussite en matière d’éducation numérique et l'amélioration de la formation en matière de compétences numériques dans l'éducation. Les deux initiatives, portant spécifiquement sur l'éducation formelle, devraient être publiées au premier trimestre 2023 et soumises pour adoption lors de la réunion de printemps du Conseil de l'éducation de l'UE.
Le CSEE salue l'initiative de la Commission européenne d'identifier les étapes nécessaires pour améliorer la fourniture de compétences numériques afin d'améliorer la qualité et l'inclusion de l'éducation, l'accent spécifique étant mis sur les enseignant·e·s, les universitaires et les autres personnels de l'éducation. Afin de souligner les besoins spécifiques du personnel de l'éducation en matière de compétences numériques, une déclaration récemment adoptée par le Comité du CSEE exhorte la Commission européenne à répondre aux demandes suivantes dans le texte de l'initiative :
- Intégrer les compétences numériques dans la mission globale de l’éducation et les méthodes pédagogiques. En effet, les compétences numérique ne sont qu’une composante parmi d’autres de l’écosystème complexe qui vise à garantir une utilisation appropriée des technologies numériques et une éducation de qualité pour tou·te·s.
- Actualiser et améliorer la formation initiale des enseignant·e·s et faciliter leur accès à des programmes de développement professionnel continu de qualité durant leurs horaires de travail, afin de pouvoir répondre aux besoins en termes de compétences numériques, de méthodes pédagogiques et de formation numérique.
- S’abstenir d’encourager le marché des micro-certifications qui diminuent la valeur des qualifications complètes (par exemple les MOOC et les micro-certifications).
- Respecter les valeurs fondamentales de l’autonomie professionnelle et de la liberté académique des enseignant·e·s, des universitaires et des personnels de l’éducation, selon lesquelles il leur appartient de décider si, quand et comment l’utilisation des technologies numériques est pertinente dans le cadre de leurs méthodes pédagogiques. A ce sujet, les politiques éducatives doivent faire confiance aux enseignant·e·s, aux universitaires et aux personnels de l’éducation et leur donner la possibilité d’appliquer leurs compétences numériques dans l’exercice de leur profession, selon les modalités les mieux adaptées à leurs méthodes pédagogiques et aux attentes des élèves.
- Garantir aux enseignant·e·s, aux universitaires et aux personnels de l’éducation un temps de travail correctement rémunéré pour intégrer efficacement les compétences numériques dans le cadre de l’enseignement et de l’apprentissage et encourager le développement d’un écosystème public propice à l’utilisation appropriée et critique des technologies numériques dans leurs méthodes pédagogiques.
- Renforcer l’attrait de la profession au travers de la revalorisation des salaires et de l’amélioration des perspectives de carrière, afin d’assurer un recrutement et une rétention plus efficaces de candidat·e·s hautement qualifié·e·s, en particulier dans les filières STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques)
Pour en savoir plus:
Education trade unions’ view on keys for proper use of digital technologies in education