Comité syndical européen de l'éducation

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Le Groupe de travail de l’Espace européen de l’éducation sur l’EFP (enseignement et formation professionnels) et la transition écologique - sous la coordination de la Commission européenne - a rassemblé 57 pratiques inspirantes provenant de 20 pays d’Europe. Dans un recueil présentant le rôle clé de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP) pour doter les individus des compétences et des connaissances nécessaires pour poursuivre des carrières axées sur le développement durable. L'ouvrage « Vocational Education and Training and the Green Transition – A compendium on inspiring practices (L’enseignement et la formation professionnels et la transition écologique – Un recueil de pratiques inspirantes) », publié en juin 2023, vise à combler les lacunes dans les connaissances sur la capacité de l'EFP à relever les défis de la transition écologique.

Les pratiques présentées se concentrent sur les compétences pour la transition écologique, la création de programmes d'EFP plus verts, l'adoption de nouvelles méthodes d'enseignement et d'apprentissage, le développement des compétences des personnels de l’éducation et de la formation.

Le recueil présente des activités « vertes » qui montrent des moyens pratiques d'écologiser l'EFP, telles que l'intégration de la durabilité dans les programmes, la formation du personnel et la collaboration via des réseaux et des plateformes. Le recueil est destiné à être un « document évolutif », sujet à des révisions périodiques et s'adresse aux décideur·euse·s politiques, aux partenaires sociaux, aux responsables des écoles d'EFP, aux personnels de l’éducation et de la formation des établissements scolaires, aux formateur·trice·s en entreprise, aux mentors, aux tuteur·trice·s, aux entreprises individuelles et aux services publics de l’emploi.

L'étude souligne que les personnels de l’éducation et de la formation de l'EFP ont besoin d'opportunités de développement professionnel pour acquérir des compétences vertes de base par le biais d'une formation initiale, de courts cours de développement professionnel continu (DPC) et de mesures nationales de soutien aux écoles d'EFP. Selon le recueil, les enseignant·e·s et les formateur·trice·s en entreprise devraient également bénéficier de possibilités d'apprentissage conjoint avec les enseignant·e·s en milieu scolaire et avoir facilement accès au matériel pédagogique pertinent.

Plusieurs pays prennent des mesures proactives pour aligner l’EFP sur la transition écologique. L'Albanie intègre des éléments verts dans les programmes d'enseignement et de formation professionnels. Chypre initie les enseignant·e·s et les formateur·trice·s à la durabilité. L'Allemagne met en œuvre une norme nationale pour les stagiaires, mettant l'accent sur la protection de l'environnement et la durabilité. L'Autriche a créé des pools de financement pour soutenir les acteurs locaux dans l'écologisation des programmes d'EFP, inspirant ainsi l'innovation dans divers secteurs. La Pologne développe 120 centres de compétences sectoriels (CCS) pour couvrir les industries liées à l'environnement et promouvoir le transfert de connaissances. Le Luxembourg a introduit un programme de formation axé sur l'économie circulaire, tandis que l'Italie donne la priorité à la formation de technicien·ne·s qualifié·e·s en matière d'efficacité énergétique. La Suède élargit son offre d’enseignement professionnel supérieur et explore les moyens de donner la priorité à la transition écologique.

Le CSEE est activement engagé dans l'écologisation de l'EFP, et le soutien aux enseignant·e·s de l'EFP et la promotion de la durabilité sont nos principales priorités. Parmi nos derniers travaux sur ce sujet, citons le séminaire conjoint du CSEE et de la Fondation européenne pour la formation (European Training Foundation - ETF) sur le rôle des enseignant·e·s de l’EFP dans la transition verte et numérique. Nous avons abordé la pénurie d’enseignant·e·s et appelé à un meilleur accès à la formation et à un meilleur soutien pour maintenir un enseignement de haute qualité. Le CSEE a également contribué à une étude du CEDEFOP sur l'évaluation de la faisabilité d'une enquête paneuropéenne auprès des enseignant·e·s et formateur·trice·s de l'EFP, dont les résultats de l’enquête pilote ont souligné la nécessité d'améliorer la qualité du DPC, le soutien financier et l'allocation de temps aux enseignant·e·s de l'EFP. Le CSEE accueille favorablement ce nouveau recueil comme un moyen permettant aux enseignant·e·s d'intégrer les compétences vertes et la durabilité dans leur programme, préparant ainsi les étudiant·e·s à l'évolution du marché du travail. Les syndicats peuvent utiliser les informations contenues dans cette étude pour plaider davantage en faveur de politiques soutenant le développement des compétences vertes dans les systèmes d’EFP.