роль технологий: вспомогательный инструмент или бремя?
В последние годы отмечается резкий скачок в использовании цифровых технологий и, в самое последнее время, систем Искусственного Интеллекта (ИИ) в образовании. Мириад цифровых средств и систем ИИ регулярно предлагаются образовательным учреждениям для покупки с обещанием сократить нагрузку на учителей. Действительно. сокращение тех часов, которые учителя тратят на выполнение побочных заданий было бы значимой мерой для управления рабочей нагрузкой учителей и преподавателей и балансом между их трудовой и личной жизнью.
Несмотря на обилие коммерческих цифровых образовательных средств, подлинная ценность цифровых технологий для преподавания все еще нуждается в подтверждении (доклад GEM, 2023), поскольку свидетельства фактических преимуществ этих инструментов отсутствуют (Уэйн Холмерс от имени ИО, 2023). Аналогичным образом, в исследовании, проведенном ЕКПО по возможностям и вызовам для сектора образования в цифровую эпоху (2021), 60% национальных социальных партнеров в секторе образования, принявших участие в исследовании, определяют в качестве основной «цены» цифровизации интенсификацию нагрузки и ухудшение баланса между трудовой и личной жизнью.
С целью обеспечить полезную интеграцию цифровых средств и систем ИИ в практику преподавания, ЕКПО требует, чтобы:
- Учителя и преподаватели с самого начала принимали участие в разработке и реализации политики использования цифровых средств и ИИ в образовании
- Подход к разработке и применению цифровых средств и систем ИИ в образовании опирался на потребности, адекватно отражая профессиональные потребности учителей и учебные потребности учащихся.
Стремительная интеграция цифровых технологий в классных комнатах принесла с собой новые сложности для учителей. Хотя освоение технологий является вторым по значимости приоритетом в профессиональной подготовке среди стран ОЭСР, данные опроса ТALIS (2018) свидетельствуют, что, в среднем, лишь 43% учителей средней школы первой ступени чувствуют себя достаточно подготовленными к использованию цифровых технологий в странах ОЭСР. В этом плане ЕКПО подчеркивает, что повышение качества и доступности начального педагогического образования и дальнейшего непрерывного профессионального развития должно стать абсолютным приоритетом для обеспечения эффективного использования технологий в преподавании.