Европейский комитет профсоюзов образования

• Смотреть все Новости ETUCE

Для достижения гладкого двойного перехода необходимо поощрять и поддерживать социальный диалоге между правительствами и профсоюзами образования, дабы обеспечить качественный и инклюзивный процесс «зеленого» и цифрового перехода в учреждениях ПТО. Такой вывод был сделан на совместном семинаре, организованном Европейским фондом ПТО (ETF), шведским председательством в ЕС и ЕКПО 20 апреля 2023 года, который был посвящен роли преподавателей системы ПТО в осуществлении «зеленого» и цифрового перехода.

Дефицит преподавательских кадров в системе ПТО и снижающая привлекательность учительской профессии были определены как проблема и странах-партнерах ЕФПТО. Одним из факторов, оказывающим негативное воздействие на удержание людей в профессии, является вопрос непрерывного профессионального развития (НПР). Семинар коснулся потребностей и возможностей для прохождения НПР с точки зрения стран-партнеров ЕФПТО; в центре внимания был опыт Грузии и Сербии, которым поделились Борька Виснич из Профсоюза учителей Сербии и Марина Алугишвили из Профсоюза учителей Грузии.

Обе они подчеркнули то большое значение, которое имеет признание «зеленого» перехода приоритетным направлением работы и, как следствие, организация дополнительной подготовки для учителей в системе ПТО. В то время как в ряде стран каждый учитель обязан посещать семинары, чтобы сохранять свою лицензию на преподавание, то, как эта система построена в целом, не способствует активному участию учителей в этом процессе. На самом деле, эти дополнительные курсы обычно проводятся во внерабочее время, главным образом, во время выходных и оплачиваются самими преподавателями учреждений ПТО. В этом отношении, социальные партнеры должны иметь возможность вносить свой вклад в дискуссии и участвовать в определении профессиональных потребностей учителей. Деятельность профсоюзов образования направлена одновременно на содействие профессиональному развитию работников сектора и на защиту их трудовых и социально-экономических прав.

Цифровой переход в образовании ускорился в результате пандемии COVID-19, которая особенно сильно затронула учащихся и учеников-стажеров системы ПТО, лишив их возможности проходить практическое обучение на рабочем месте. Цифровой переход в учреждениях ПТО не был гладким, поскольку существует огромное неравенство в плане навыков использования цифровых средств между учителями ПТО, принадлежащими к разным возрастным группам, отметила Агнес Роман, Старший координатор ЕКПО по вопросам политики.

«Зеленый» переход в учреждениях ПТО начался с бóльшим нежеланием, чем переход цифровой, и состоял в введении экологических тем в программу обучения и в адаптации квалификаций в системе ПТО. Социальные партнеры способны внести критически важный вклад в обновление учебной программы ПТО для целей «зеленого» перехода, тем не менее, практика их привлечения к этим процессам не стала общей и широко распространенной для всех государств-членов ЕС. Необходимо, чтобы учреждения профессионально-технического образования и обучения рассматривали внедрение в свою работу целого ряда факторов, содействующих изменению отношения к теме «зеленого» перехода, так как в некоторых странах граждане до сих пор не предпринимают никаких действий в своей повседневной жизни и в быту, чтобы бороться с изменением климата. Почти все жители ЕС осуществляют хотя бы одно действие, помогающее решать проблему изменения климата (переработка отходов, переход на электромобили, сокращение потребления мяса, электричества, воды, тепла, усиление теплоизоляции зданий и т.п.), при этом 16% населения Румынии и Болгарии и 10% населения Кипра не осуществляют ни одного из этих действий; для сравнения, этот процент равняется 0 в Бельгии, Ирландии и Португалии. Учреждениям ПТО необходимо осуществлять изменения в своей работе, в частности, обеспечивать сортировку мусора, устойчивую эксплуатацию оборудования, наладить экологически устойчивый транспорт для учащихся и работников, переводить питание в учреждениях на овощную основу и поощрять проведение занятий вне школьных стен.

Вместо того, чтобы сосредотачиваться на определении обязанностей преподавателей системы ПТО, необходимо оказывать им эффективную поддержку в вопросах «зеленого» и цифрового перехода, в частности, обеспечивать фактический доступ к профессиональному развитию. Более того, демократическое управление учебным заведением и сотрудничество работников школы и родителей могло бы ощутимо содействовать этому процессу, позволяя коллективно разрабатывать решения для продуктивной реализации двойного перехода.

В завершение семинара Росселла Бенедетти, Председатель Комитета ЕКПО по вопросам равенства, напомнила участникам о необходимости целостного, всестороннего подхода к этой теме в учреждениях ПТО, который позволил бы учащимся приобретать «мягкие» навыки. На самом деле, система ПТО не должна служить исключительно удовлетворению потребностей рынка труда, вместо этого ей следует распространять и пропагандировать ценности усилиями квалифицированных преподавателей ПТО. Это потребует предоставления учителям возможности бесплатно проходить высококачественные курсы профессионального развития в рабочее время. В заключение, она подчеркнула необходимость сосредотачиваться не только на опыте замечательных систем ПТО, достигших высокого уровня подготовки учеников, но и заниматься проблемами систем ПТО, ориентированных на учащихся с низким уровнем навыков, например, в странах Восточной Европы.