Европейский комитет профсоюзов образования

• Смотреть все Новости законодательства в области образования

Извлекая уроки из кризиса COVID -19, Комитет Европарламента по вопросам образования и культуры (сокращенно CULT) опубликовал рабочий документ по формированию политики цифрового образования. В нем содержится признание насущной необходимости сосредоточить внимание на решение проблем неравенства, обеспечение широких цифровых компетенций и защиты образования как общественного блага, включая в этот процесс преподавателей и специалистов- практиков, ввиду того, что Европейская комиссия к осени 2020 года собирается выпустить новую версию Плана действий в области цифрового образования (DEAP).

Будучи неотъемлемой частью стратегии образования Европейской Комиссии на период после 2020 года, новая версия DEAP 2018 года была пересмотрена с учетом пожеланий, выраженных комитетом ETUCE, ее членскими организациями и другими субъектами в области образования и выработанных в рамках консультаций с общественностью по вызовам и урокам, извлеченным из беспрецедентных обстоятельств, связанных с пандемией COVID-19.

В самом деле стопор целых образовательных систем, делает цифровые навыки необходимым условием для доступа к образованию. Переход в аварийных условиях к удаленному и часто онлайновому образованию был возможен только благодаря накопленным цифровым навыкам и возможностям доступа к качественной инфраструктуре, что привело к усугублению уже существовавших ранее неравенств между учащимися, а также преподавателями. Уже в 2018 года , комитет ETUCE в своем ответе на публикацию DEAP указал, что важнейшей целью является преодоление социально-цифрового разрыва . В этой связи ETUCE приветствует позицию Комитета Европарламента по вопросам образования и культуры, основанную на призыве, чтобы «инклюзия и равенство » были «на первом плане и в центре» нового плана, основываясь на том, что такие детерминанты, как социально - экономический статус , страна и место проживания (например, жизнь в городе или отдаленном регионе) могут активно влиять на доступ учащихся и их семей к качественным цифровым инструментам, а также на общий уровень владения цифровыми технологиями. Однако ETUCE также напоминает, что при инклюзивном цифровом образовании нельзя упускать из виду такие факторы, как миграционный статус, пол, особые потребности и лингвистические навыки.

Комитет CULT также призывает «поместить преподавателей и инструкторов в центр цифрового образовательного процесса, как при его разработке, так и в процессе его внедрения», отмечая, что многие преподаватели жаловались на недостаток цифровых навыков, необходимых для того, чтобы иметь возможность оптимально адаптироваться к резкому переходу к дистанционному и виртуальному обучению во время изоляции. Это наблюдение согласуется с заявлением комитета ETUCE «Пути выхода из кризиса, вызванного COVID-19», в котором мы подчеркнули необходимость разработки в тесном сотрудничестве с профсоюзами образования всеобъемлющей политики, позволяющей педагогическим кадрам играть решающую роль в преодолении разрыва в цифровых навыках и обеспечении того, чтобы ни один ученик не остался позади. Настаивая на необходимости такого расширенного многостороннего подхода, рабочий документ рекомендует подходить к образованию в духе совместного творческого отношения и уделать больше внимания подготовке родителей и других заинтересованных сторон, которые сталкиваются с необходимостью адаптации к условиям цифровизации.

Эти позиции находятся в полном соответствии с нашими взглядами на политику цифрового образования, которая не должна оставлять ни одного учащегося позади и призвана обеспечить лучшую начальную и непрерывную цифровую подготовку работников образования с уважением к неизменно центральной роли преподавательской профессии, что проходило красной нитью во всем тексте нашего документа реагирования на COVID-19